EL RINCONCITO DEL GRAN LECTOR

PortFolio Docente: La experiencia como espacio de aprendizaje

¿QUIÉN SOY? Perfil profesional. Historial y motivación: ¿por qué soy /quiero ser profesor? La argumentación guardará relación también con las lecturas

Estudie el CFGS en Educación Infantil en la Escuela Universitaria Cardenal Cisneros por que no me dio la nota en selectividad para hacer directamente la Diplomatura de Magisterio de Educación Infantil, que mas tarde también la realice. Con el paso del tiempo me e dado cuenta que estudiar lo que e estudiado ha sido la mejor decisión que he podido tomar hoy por hoy en mi vida, he disfrutado, he aprendido multitud de cosas, he reído hasta la saciedad, me he formado como persona y he conocido a gente fantástica.

Soy una persona alegre y creativa que me gusta disfrutar de la vida y considero que en el mundo donde me he embarcado que es el de la enseñanza voy a tener todo eso ya que quien mejor para disfrutar de la vida que los niños.

Me encantaría trabajar dentro del campo de la enseñanza, ya que me he preparado y estudiado para ello con mucha ilusión.

Me gusta mucho mi profesión aunque las únicas experiencias que tengo sean las prácticas que realicé durante el CFGS y la carrera, no obstante, me gustaría poder trabajar para seguir formándome como persona y como profesora ya que en la vida se aprende de todo lo que nos ocurre. Soy profesora por que creo en la educación como una oportunidad de sacar de los alumnos todo aquello que llevan dentro, potenciando sus capacidades y teniendo siempre presente sus necesidades e intereses, sin olvidarnos de una educación en valores con cabida en nuestra sociedad actual.

¿A DÓNDE VOY? Cuál es mi filosofía docente. Cómo creo que se aprende de manera más eficaz. ¿Qué valores considero fundamentales?

Las fuentes de decisión curricular suponen un apoyo para el profesorado a la hora de llevar a cabo su tarea educativa. En relación con este tema, la fuente pedagógica nos proporciona información clara sobre las directrices metodológicas que deben guiar nuestra acción docente los PRINCIPIOS DE INTERVENCION EDUCATIVA.

Estos principios no se identifican con ninguna teoría en concreto, sino con diferentes enfoques, como la Escuela Nueva, las teorías de Piaget, Ausubel y Bruner.

Y podemos resumir las aportaciones de estos autores en unos supuestos fundamentales:

- Aprender no es copiar, es un proceso de construcción personal.

- En el proceso de aprendizaje intervienen: los alumnos, los contenidos culturales objeto de aprendizaje y distintos mediadores entre el alumno y dichos contenidos (familia, maestros, etc.)

Estos principios de intervención educativa son:

* Partir del nivel de desarrollo del alumno: Hay que tener en cuenta la competencia cognitiva de los alumnos, así como sus conocimientos y experiencias previas. El papel de estos conocimientos es fundamental para lograr aprendizajes significativo. También, nos proporcionan información para realizar la lista de los objetivos a alcanzar.

* Aprendizajes significativos: El alumno debe establecer vínculos sustantivos entre los nuevos conocimientos y los que ya posee, construyendo así adquisiciones más sólidas.

* Modificar los esquemas de conocimiento: Los nuevos aprendizajes deben producir en el alumno un desequilibrio que nos lleve a una nueva reequilibración. Es decir, tendremos que buscar la “distancia óptima” entre lo que el alumno conoce y lo que debe conocer, ya que si la nueva información fuera excesiva no podría conectarla con los esquemas previos, y si fuera muy sencilla no llegaría a constituir un nuevo aprendizaje. En cambio, si la nueva información es significativa, se llevará a cabo un desequilibrio inicial que nos llevará a una nueva reequilibración.

* Aprender a aprender: Para ello debemos guiarnos por lo que nos dice el currículo, y programar contenidos conceptuales, procedimentales (que constituyen herramientas de trabajo) y actitudinales (que orientarán la asimilación de los conceptos y la utilización de las técnicas).

* Principio de actividad: El alumno debe ser el principal protagonista de su proceso de aprendizaje llevando a cabo una actividad tanto manipulativa, como intelectual y reflexiva. Es decir, hay que promover la actividad mental por parte de los alumnos. La consecución de una auténtica actividad cognitiva por parte de los alumnos lleva implícito el concurso de los grandes principios de intervención de la Escuela Nueva: Individualización, socialización, intuición, motivación, juego y globalización.

* Individualización: Hay que atender a las necesidades individuales de cada alumno en todos sus ámbitos de desarrollo.

* Socialización: Educar para la integración del alumno en la sociedad.

* Intuición: Debemos promover la captación de los objetos de forma sensible, de esta forma se favorece la recreación de imágenes mentales. Esto se puede llevar a cabo de forma directa o indirecta.

* Motivación: Es la raíz del aprendizaje y constituye un conjunto de variables que actúan sobre la conducta con diferentes grados de fuerza y en un sentido determinado de cara a la consecución de unos objetivos.

* Juego: Tenemos que romper la oposición aparente que existe entre juego y trabajo, que entiende la primera como algo ocioso y lo segundo como esfuerzo por aprender.

* Globalización: Lo analizamos con más detalle en el próximo apartado.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE CON ALUMNOS: proyecto, objetivos, metodología, sistema de evaluación, resultados, mejoras introducidas, innovación y cambios, comentarios…

Para que la intervención educativa sea eficaz es necesaria una planificación previa. Por ello, son necesarias las programaciones didácticas que además fomentan la autonomía pedagógica de los centros.

Las funciones básicas que debe cumplir una programación pueden resumirse en:

- Ser un instrumento organizador del proceso enseñanza/ aprendizaje.

- Dar coherencia y unidad a las unidades didácticas.

- Y, ser base para la evaluación.

Las COMPETENCIAS BÁSICAS son un nuevo elemento curricular según la LOE en su art. 6. Son un referente para el proceso de enseñanza- aprendizaje y para la evaluación. Están a medio camino de los objetivos y los contenidos. Están vinculados a capacidades relacionadas con el saber hacer. Tienen un tratamiento convergente (a través de las diferentes áreas) y gradual (a lo largo del tiempo).

Estas competencias básicas son:

Según el RD 1630/2006 del 29 de Diciembre: Competencia comunicativa, Competencia Social y Aprender a hacer- ser yo mismo.

Más explícitas quedan en el RD 1513/ 2006 del 7 de Diciembre (de Educación Primaria):

- Competencia Lingüística.

- Competencia Matemática.

- Competencia del Tratamiento de la información y competencia digital.

- Conocimiento e interacción en el medio físico.

- Competencia Social y Ciudadana.

- Competencia Cultural y Artística

- Competencia de aprender a aprender

- Competencia de iniciativa y autonomía personal.

La evaluación es el proceso por el que se extrae información del proceso de enseñanza/aprendizaje, se valora y se toman decisiones de mejora. Se caracteriza por ser global (atendiendo a todas las áreas y contenidos), continua ( a lo largo de todo el proceso) y formativa (acumulándose la información que permite mejorar el proceso). Además es sistemática y por tanto debemos tener en cuenta “qué evaluar” a través de unos criterios de evaluación, “cómo evaluar” a través de unas técnicas (como la observación directa y el análisis de tareas) y unos instrumentos (como listas de control, anecdotarios, diarios..) y por último “cuándo evaluar” de manera inicial, procesual y final.

Mi experiencia personal ya comentada es únicamente de las practicas por lo que espero que en un futuro no muy lejano pueda desarrollar este punto con mas precisión y fundamento.

ACTUACIONES PARA MEJORAR MI APRENDIZAJE COMO PROFESOR:

Un buen profesor desde mi punto de vista tiene que estar en continuo aprendizaje o continuo reciclaje.

Por este motivo cuando termine la carrera me fui a Inglaterra para estudiar ingles siempre pensando en mi futuro laboral, cuando llegue decidí ponerme con las oposiciones ya que no encontraba trabajo y he de decir que finalmente no me he presentado pero solo con el temario y con la profesora q he tenido que casi siempre nos contaba sus vivencias he aprendido muchísimo.

También he estudiado unos 5 cursos de la UGT y ahora mismo estoy estudiando para en un futuro ser profesora de lengua extranjera y así poder ser una estupenda profesora y estar bien formada.

He estudiado muchos cursos a parte de la carrera, he leído, me he formado pero todavía no se que consecuencias tendrá todo esto en mi práctica laboral.

MATERIALES PARA COMPARTIR y sus comentarios

Los maestros y maestras somos personas por regla general muy creativas y que nos gusta trabajar en grupo compartiendo día a día ideas, experiencias…etc.

Cuanto mejor profesor eres, mas recursos tienes y mas motivación despiertas en tus alumnos y así es como de verdad los alumnos adquieren los conocimientos de una forma activa y fructífera.

Mi experiencia personal es escueta y la verdad no muy reconfortable no por parte de los niños sino de las tutoras que e tenido ya que ninguna de las dos ni en la escuela infantil ni en el colegio donde estuve se preocuparon de que aprendiese ni mucho ni poco.

En el colegio donde estuve de prácticas llevaba una metodología que llamo mi atención, por proyectos, que los propios niños de infantil elegían el tema de la unidad y recopilaban información para después llevarla a la clase y así todos aprender sobre el tema elegido. En primaria y secundaria también se trabajaba por proyectos que los propios niños preparaban una gran parte del temario y con todas las unidades didácticas los profesores hacían obras de teatro para que los alumnos entendiesen mejor la unidad. Lo que pude observar es que se respiraba buen ambiente tanto entre profesores como entre profesor-alumno y familia-colegio.